例10(2003年统考试题)
下列属于内部的、稳定的归因要素是( )。
A.能力高低
B.努力程度
C.任务难度
D.运气好坏
【答案】A
【解析】通过此题可以举一反三，要清楚归因理论的两个维度和四个要素。
例11(2004年统考试题)
很少注意外部标准，只强调自我发展和自身进步的课堂结构是( )。
A.个体化型结构
B.合作型结构
C.竞争型结构
D.混合型结构
【答案】A
【解析】答案A、B、C是成就结构理论的三个目标结构类型。根据三个目标结构类型的定义，选择答案A。
例12(2007年统考试题)
辨析题：校内学习竞赛对不同成绩的学生学习动机的影响是相同的。
【答案】错误。
校内学习竞赛对于不同水平的学生影响不同。竞赛对成绩中上的学生影响最大，因为他们可以通过努力不断提高名次;对成绩极优或极差者的学生影响甚微，因为成绩极优者会认为自己无需努力也能成功，而学习落后者可能会认为自己努力也没有成功的希望。
例13提出归因理论的心理学家是( )。
A.耶克斯和多德森
B.马斯洛
C.韦纳
D.多伊奇
【答案】C
例14马斯洛需要层次论中的最高层次是( )。
A.生理与安全需要
B.社交与自尊需要
C.求知与审美需要
D.自我实现的需要
【答案】D
例15动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论是( )。
A.成就动机理论
B.耶克斯一多德森定律
C.成绩结构理论
D.强化理论
【答案】B
例16辨析题：心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平是固定不变的。
【答案】错误。
心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平;学习任务比较困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平。
【评注】
这部分的理论及其应用考试的概率较高，所以，既要理解理论，又要联系实际。
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